Page 18 - 2020年5-6月書饗：疫情中，看見文化

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閱讀 食堂 慢慢咀嚼，才能嚐出好滋味
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洪中夫（《引爆教學力》作者）

管基督教書房有許多青少年的教材，但出版永遠
儘 趕不上使用者的需求，當資料用盡或找不到相關
Branch 教導青少年信仰成
Ꮠ͜ჯਹ 長所需的議題
的教案時，教學者往往因缺乏有效的教學法，於是又回
到傳統的單向灌輸模式，讓學生感到沉悶。另一方面，
「5W」的小組聚會流程（亦即以小組分享的方式，反思 Trunk 善用青少年教育所
牧者主日證道的信息），也使得青少年聚會的模式單一 ˴ࠅҦঐ 需的教學法
化，帶領者忽略了以學習者為中心，設計多元教學的可 Root 具備聖經基礎與青
͉࣬ਿᓾ 少年牧養理念
行性。於是，聚會變成每週的例行公事，青少年最喜歡
的，可能不是信息的講述，而是會後和同儕討論手機遊 ڡˇϋႾኬ̀඲Ո௪໋຾ਿᓾʿىቮଣׂdʑঐϞ
戲、追星及動漫的時光。 ࣖ຾ᐄྠ۰āʃଡ଼dிఱڡˇϋژࢯfவɗ݊؂ԫ
在華人的教育背景中，大部分人接受到的是填鴨式 ٙ˜͉࣬ਿᓾ™f̤ɓ˙ࠦdɓಋዓࠅϞ୑ѯٙዓ
教育，在這種方式下成長的青少年輔導，很多人仍深信 ฀dʑঐ຾੻ৎࠬڠٙϽ᜕dΝᅵήdႾኬɰცࠅ
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「學生就像海綿，你給他們什麼，他們就會吸收什麼。」
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但結果卻令人大失所望。近幾年「翻轉教育」一詞成為
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校園的熱門話題，強調教學者應以「學習者為中心」，
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將「學習主導權」還給學生，使他們不再被動地接收知 ᐄึݺਗഃɪdϓމഛ׵઺ኬٙ઺ࢪd༺ϓڦ΃
識。對比教育改革的浪潮，教會青少年的教學理念也必 ઺ԃٙͦᅺf
須有所「翻轉」，才能讓孩子主動學習聖經，樂於實踐
真理的教導。 期待《引爆教學力：9 種啟發青少年主動學習的創
三年前，我和衍志、纓絜、家嫚幾位中學老師定期 意教學法》，能成為您「手中的巧妙」，提升青少年獨立
交流，探討將中等學校優質的教學法，轉化至青少年牧 思考與信仰反省的能力；願我們用諸般的智慧，勸戒各
養的可能性。經過多次研發、試教、修正，彙整適用於 人，教導各人，使青少年在基督裡作成熟的人，成為神
青少年的九個教學法，並將創意結構化、系統化、情境 所重用的器皿，榮耀主的名！ €࿜І”Ъ٫ҏ•
化。我們相信，如果輔導了解青少年喜歡的學習方式，
據此調整教學方法，學生就會展現學習的熱情，學到與
信仰相關的事物。
《引爆教學力》是一本論及青少年教學法的工具
六月
書。教學法是教師的「主要技能」，採用有效的教學 出版
法，不論教授哪方面的議題，即能達到預期的目標。以 《引爆教學力：9種啟發青少年
主動學習的創意教學法》
下用「學習樹」的架構，說明青少年輔導的裝備體系， 暫定
封面 洪中夫、江衍志、黃纓絜、李家嫚 著 / 服事
以及教學法的重要性： Young / 約256頁
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