Page 16 - 2016年1月&2月書饗──世界是耶穌的

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the chief editor

sp 前陣子和一位中文系大四學生聊天，他問我：「怎
麼辦？現在只要老師是單向式的講授方式，我就
會魂遊象外。我高中時可是可以把老師講的每句話都抄
下來的耶！」

我問：「現在不都在說『翻轉教育』，還有老師單向
式教學的哦？」

學生：「有啊！而且還是教授教學法的老師呢！這
樣教哪有國中生願意聽課啊？（他正在修教育學程的國
中國文教材教法。）難怪中學學的都忘得差不多了，根
本都是死背，考完試都還給老師了。」

我說：「那你以後去當老師就可以改變了，去翻轉
教學。」

學生：「我還正在煩惱、猶豫要不要當老師呢！想
想其實很難，考試壓力那麼大，哪有時間翻轉啊？而且
你想翻轉，學生也不一定願意被翻轉啊！他們根本沒有
習慣、能力問問題，更別說自己找答案。不過明天我們
小組要在課堂上試教，我打算來個『翻轉』，可是老師
很嚴肅，我可能會被當掉。」

我鼓勵他不要怕被當，就嘗試看看，也好奇地問：
「可是你要怎麼做？」

隔天試教完成後，他興奮地告訴我：「我讓同組兩
位同學很正經地觀察和解釋，我負責應用的部分，我想
了三個很有趣的機智問答要學生們回答，大家好熱烈參
與，老師第一次展露笑顏，還誇獎我們呢！」

需要持續翻轉的門徒生命

和學生的這段對話，讓我想起教會的「門徒訓練」。
這些年，許多教會逐漸不再開設各式各樣的成人
主日學，而改以 Q.T. 之類的靈修材料，鼓勵信徒每日
靈修，然後使用不同系統、整套的門訓材料，讓所有信
徒上一樣的課程，循序漸進培養平信徒作門徒、領袖；
我相信這些教材、課程都很好，對於形塑門徒、形成共
識，齊心推動、完成教會的宣教目標也都是很重要的方
式，就好像我的學生需要他的兩個夥伴幫他正經地觀察
與解釋，一如巴默爾在《未來在等待的教育》中說：

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