「遺棄」──孩子們心中的痛
／克拉克（Chap Clark）

一百年前才有「青少年」
根據研究顯示，社會所建構或定義出來，「青少年時期」這一獨特人生階段的觀念，是近百年來才被接受的。而「青少年」一詞出爐不到二十年，公立國高中就已遍布全國。之後的幾年，各種創意課程，如雨後春筍般地推出。年輕人的活動，包括運動、音樂、舞蹈、戲劇，甚至宗教機構的青少年事工，皆提供了青少年族群多元的選擇。原本這些設計與建構的共同目標是：透過社會的體系與架構，照顧這些逐漸長大的青少年，提供活動，協助他們以最順遂、最有成效的方式進入成年人的世界。

大人所以為的「為你好」
等到青少年進入高中，幾乎都有十年以上的時間，曾參與過大人所主導與掌控的活動、體系或機構。可是，仔細一想，我們就會發現，這些活動的出發點往往都只是為了配合家長的時間、需要與夢想。看看這些實例，比起當初我們對於年輕一代的承諾，真有好一大段的距離。
家有八、九歲男孩的家長，撒下成千上百的美金，在感恩節週末風塵僕僕，好讓兒子能夠「把握這一生絕無僅有的機會」，在幼童足球傳奇性的「全國冠軍賽」（廠商費盡心機、巧妙行銷）中，一展身手。
愛好舞蹈的八歲女娃，身穿緊身衣，再也沒有辦法為了好玩、自在，天馬行空地進行一個半小時的探索之旅。現在她的舞蹈課，包含每週多達六小時（甚至更多）的訓練與重覆的練習，終極目標就是為了所謂的「舞蹈比賽」。
放學練完排球，立刻返家的高二學生，傍晚五點半又開始每天晚上平均四到六小時所謂「回家作業」的折磨。她邊吃晚餐邊讀書，避掉和媽媽的交談，熬到午夜，累的立刻呼呼大睡，隔天一早又要趕早上七點半的樂團練習，緊接著是九點的高級微積分。

微妙的「遺棄」
有趣的是，許多家長會特別強調，上述以及其他的活動，好證明他們曾用心栽培過自己年輕的孩子。「我開車載孩子參與這所有的活動。犧牲了自己的生活、工作、嗜好與享受，好載他們去踢足球、音樂會，參加比賽。」這句話本身，就表明了一種微妙的「遺棄」（abandoned）。我們已經進化到一個地步，認為開車接送是支持，積極參與是疼愛，提供孩子各樣的機會是種無私的栽培。現今文化已經忘卻了如何齊聚一堂，喪失了家人一起「無所事事」的時間。在家裡，我們沒有和孩子從事創意活動，也沒有任他們自由自在，享受半監督式的活動（例如「玩耍」）。社會文化仰仗坊間機構安排的活動，家長以此填滿孩子的作息，支配他們的生活。問題不僅在於規劃的活動或是運動；而是在今日的社會架構下，這些活動在孩子成長過程中，日積月累的影響。運動、音樂、舞蹈、戲劇、童軍活動，甚至與信仰有關的活動，都無可推諉：看重組織的宗旨，過於年輕人個人發展上的需要。此外，加諸於學童（年紀有愈來愈小的趨勢）的作業，日益沈重。美國社會體系施加給學童的壓力，沈重無比。其實不少家長對於這些機構（或義工）所提供的體育、文化、或藝術上的「服務」，都非常欣賞。即使是出於好意，但是如今家長養育孩子、訓練孩子，甚至照顧孩子的方式，所表現出的態度與行為，其實是一種微妙的父母「遺棄」。

孩子被迫要證明自己夠好
這個轉變的產生，造成了很大的影響。一般而言，一個活動對個人的造就，已被追求______（請自行填入，例如團隊、學校、社區、班級或組織）的利益，取而代之。如今，即使是幼童都知道自己的價值，取決於他能做出多少貢獻。青少年的活動，特別是團體活動，例如體育與舞蹈，很少能讓孩子安心探索潛能、發展個人對於體育或活動的興趣，更別提只是單純的享受其中。一個「慢吞吞」的五歲孩子，可能總比自己的同儕要慢半拍，但這是否意味著，孩子參與這項運動、享受其間，得到鼓勵，並且完全投入的權利，就應該被剝奪？這只是成打場景中的一幕，孩子從小開始就明白，有人稟賦優異——漂亮、聰明、會運動——有人則否。等到這些孩子進入青少中期，他們一直所承受的拒絕與排斥，就會反應出來。有個負責社區體育活動的主辦人告訴我，「他們遲早得學會這個功課——自己是運動員，或根本不是運動員的料。而且愈早知道愈好。」但是我暗忖，「對誰愈好呢？」

棄青少年於不顧的教育制度
總而言之，那些棄青少年之於不顧的組織體系與成年人，原本是應該照顧青少年的，卻導致青少年的孤立文化。在青少年的退縮之下，我們必須勇往直前，凝神傾聽、用心觀看，最終方能了解成年人撇棄青少年、一手造成的後果與環境。等到孩童（包括成功的佼佼者）進入高中的青少中期時期，個個深諳這個事實：一生的大多時候，都生活在手握作息表者的催促、刺激與塑造之下，個人價值的高低，端視於滿足此人要求的程度而定。無論這個人是教練、學校老師、家長、音樂老師或是主日學的輔導，青少中期族群直覺地認為，幾乎遇上的每個大人都或多或少想從他們身上獲得一些東西。在青少中期時期，這個想法一旦根生蒂固，就會導致無力感、憤怒，並覺得被出賣了。青少中期族群素以生活經驗為導向，這些感受促使他們打造出符合自己需要的地下世界。

拯救被遺棄的一代
在《運動畫刊》雜誌（Sports Illustrated）裡，Alexander Wolff寫了一篇封面故事，表達他對於青少年運動的滿腹牢騷，並巧妙地把這一段話放入結論：「高中是年輕人生命中一段寶貴的期間？抑或邁向學術成就舞台的中途休息站？要回答這個問題，就得先好好認識我們自己。」這段話一針見血、引人深思，Wolff提出挑戰，要我們在試圖了解年輕世代之際，也要自己先照照鏡子。美國高中生的生活，早已與「年輕人生命中一段寶貴的期間」的理想，相距甚遠。可惜的是，肯花時間或有勇氣就近探討這些後遺症的成年人，寥寥無幾。青少中期族群了解他們已經被遺棄了，因此用年輕的精力尋找一處安全的所在，使自己能夠安然度過人生中這個最困難、最有挑戰性的發展時期。
足球教練Abe Lemons有次表示，「高三生啊，沒法子教了，只有忍受的份。」青少中期族群認為，用這種態度對待他們的大人實在太多了。然而還是有例外的。面對社會遺棄青少年的現象，我看過有人試圖力挽狂瀾。對於這些造成青少年痛苦煩惱的體系與架構，簡單的說，我的盼望是——更多的成年人，特別是在位能夠扭轉此一逆勢的，願意全力以赴，扭轉頹勢。眾志成城，我們必能帶來改變。
（本文摘自校園書房出版社新書《我們的孩子都受了傷》第一章）